PROGRAM ROZWOJU

PUBLICZNEGO GIMNAZJUM

im. płk. pil. S. Skarżyńskiego w WARCIE

Na lata 2005-2010

MISJA SZKOŁY

Publiczne Gimnazjum w Warcie jest szkołą, która przygotowuje do dorosłości.

Jesteśmy po to, aby:

• wyposażać uczniów w wiedzę, umiejętności i postawy niezbędne do dalszego kształcenia:
• rozwijać kreatywność;
• doskonalić funkcjonowanie w społeczeństwie;
• wspierać wychowanie oparte na wartościach i normach społecznych;
• pielęgnować dziedzictwo kulturowe;
• uświadamiać i rozwijać talenty uczniowskie;

KIERUNKI ROZWOJU W POSZCZEGÓLNYCH OBSZARACH

I/KONCEPCJA PRACY SZKOŁY

• Doskonalenie systemu zapewniania jakości pracy szkoły.
• Wspieranie ucznia w kształtowaniu świadomej odpowiedzialności za swój rozwój i przyszłe życie.
• Kształtowanie pozytywnego wizerunku pracy szkoły w środowisku.

II/ZARZĄDZANIE I ORGANIZACJA

• Stworzenie warunków zapewniających wysoką jakość pracy nauczycieli.
• Systemowe wspomaganie rozwoju zawodowego kadry.
• Zapewnienie zdrowych, bezpiecznych i higienicznych warunków pracy poprzez poprawę warunków lokalowych i wyposażenia.
• Usprawnienie kierowania szkołą poprzez współpracę Rady Pedagogicznej, rodziców i uczniów. Wzmacnianie pozycji dyrektora szkoły : wspieranie w strategicznym zarządzaniu szkołą, budowaniu i wdrażaniu wewnątrzszkolnych systemów zapewnienia jakości.
• Opracowanie skutecznych form zbierania i analizowania danych o uczniach i zjawiskach szkolnych, udostępnienie wyników pracownikom szkoły.

III/KSZTAŁCENIE

• Realizowanie programów gwarantujących rozwój edukacyjny uczniów.
• Tworzenie optymalnych warunków dla przebiegu procesu kształcenia uczniów i nauczycieli.
• Organizowanie zajęć pozalekcyjnych, ze szczególnym uwzględnieniem zajęć wspierających uczniów z trudnościami edukacyjnymi i propozycji organizowania wolnego czasu (zespół taneczny „Gama”, koło teatralne, organizowanie zawodów sportowych, kół przedmiotowych i zajęć pozalekcyjnych przygotowujących do egzaminu).

IV/WYCHOWANIE I OPIEKA

• Zapewnienie rozwoju osobowego uczniów poprzez równość szans.
• Stworzenie jednolitego i spójnego systemu wychowawczego ze szczególnym uwzględnieniem roli wychowawcy klasy.
• Intensyfikacja działań opiekuńczych szkoły – realizacja programu wychowawczego szkoły w oparciu o sprawdzone metody pracy wychowawczej we współpracy z rodzicami, zapewnienie bezpieczeństwa podczas przerw międzylekcyjnych.
• Systematyczna realizacja szkolnego programu profilaktyki uzależnień.
• Praca nad poprawą skuteczności form przeciwdziałania agresji u uczniów.

OBSZAR	STANDARDY	WSKAŹNIKI
I KONCEPCJA PRACY SZKOŁY I.1. Zarządzanie strategiczne	1.Szkoła posiada wyraźnie określone i akceptowane przez nauczycieli, uczniów i rodziców cele i kierunki działania. Nauczyciele uczestniczą w procesie planowania, rozumieją i akceptują strategię działania szkoły. Nauczyciele, uczniowie i rodzice wiedzą, co szkoła chce osiągnąć i jak będzie realizować swoje cele. Dyrektor angażuje nauczycieli, uczniów i rodziców do tworzenia i modyfikowania programu rozwoju szkoły.	-Szkoła posiada program rozwoju oraz określone cele i kierunki działania skierowane na rozwój ucznia, nauczyciela i organizacji. -Program rozwoju określa zadania służące doskonaleniu jakości pracy szkoły. -Zadania szkoły są odpowiednio planowane, przy współudziale organów szkoły, zgodnie z zasadami planowania. -Zadania szkoły są adekwatne do przyjętych celów i kierunków rozwoju szkoły, mają charakter operacyjny. -W szkole określono zasady procesu programowania rozwoju szkoły i uczestnictwa organów szkoły w tym procesie. -Realizacja zadań jest poddawana bieżącej i końcowej ocenie. -Nauczyciele, uczniowie i rodzice są zaznajamiani z celami działań szkoły oraz sposobami ich realizacji. -Nauczyciele, uczniowie i rodzice uczestniczą w realizacji celów szkoły.
I.2.Wewnątrzszkolny system zapewniania jakości	2. Nadzór pedagogiczny w szkole zapewnia ciągły rozwój i doskonalenie jakości jej pracy oraz zmierza do zaspokojenia potrzeb uczniów, rodziców i nauczycieli. Sprawny i skuteczny nadzór pedagogiczny sprawowany przez dyrektora szkoły i sprzyja podwyższaniu jakości jej pracy. Dyrektor organizuje wewnętrzne mierzenie jakości pracy szkoły.	-W szkole opracowano organizację wewnętrznego mierzenia jakości jej pracy. -Organizacja wewnętrznego mierzenia jakości jest zrozumiała dla wszystkich. -Nauczyciele znają zasady sprawowania nadzoru pedagogicznego przez dyrektora szkoły lub placówki. -Nauczyciele angażują się w tworzenie i modyfikowanie wewnątrzszkolnego systemu zapewniania jakości pracy szkoły lub placówki. -W toku wewnętrznego mierzenia jakości bada się skuteczność metod kształcenia i wychowania stosowanych w szkole. -W procesie wewnętrznego mierzenia jakości stale są diagnozowane osiągnięcia edukacyjne uczniów. -W szkole analizuje się potrzeby i oczekiwania uczniów, rodziców i nauczycieli oraz poziom zaspokojenia tych potrzeb i oczekiwań. -W szkole gromadzi się, udostępnia i na bieżąco wykorzystuje wyniki wewnętrznego mierzenia jakości, w tym informacje dotyczące stanu, warunków i efektów pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej szkoły. -Wyniki wewnętrznego i zewnętrznego mierzenia jakości są analizowane przez radę pedagogiczną. W wyniku tej analizy są ustalane kierunki koniecznych zmian uwzględnianych w programie rozwoju szkoły; wnioski wynikające z tej analizy oraz kierunki zmian są przedstawiane uczniom i rodzicom. -Raport dyrektora szkoły z przeprowadzonego wewnętrznego mierzenia jakości stanowi rzetelne źródło informacji dla organu sprawującego nadzór pedagogiczny i organu prowadzącego szkołę. -Wyniki wewnętrznego mierzenia jakości są zbieżne z wynikami zewnętrznego mierzenia jakości.
I.3. Promocja	3. Szkoła dba o kształtowanie pozytywnego wizerunku w środowisku oraz upowszechnia swoje osiągnięcia. Rozpoznaje oczekiwania edukacyjne środowiska i stosownie do nich kształtuje swoją ofertę edukacyjną. Szkoła potrafi pozyskać sojuszników wspierających jej działalność. Nauczyciele, uczniowie i rodzice podejmują działania służące pożytkowi lokalnej społeczności.	-Szkoła bada zainteresowanie kandydatów i uczniów swoją ofertą edukacyjną. -Prowadzona jest promocja szkoły, wskazująca na dbałość o potencjalnych uczniów. -Szkoła prezentuje swoje osiągnięcia w środowisku. -Szkoła pozyskuje sojuszników wspierających jej działalność. -Szkoła systematycznie analizuje i modyfikuje działania promocyjne. -Nauczyciele wpływają na promocję i korzystny wizerunek szkoły w środowisku.
II.ZARZĄDZANIE I ORGANIZACJA II.1. Nauczyciele	4. Nauczyciele zapewniają wysoki poziom pracy dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz wykonywanych zadań organizacyjnych. Prowadzone są eksperymenty i innowacje pedagogiczne oraz inne działania dające nauczycielom szanse samorealizacji. Ustalone są kryteria oceny jakości pracy nauczycieli. Sposób oceniania pracy oraz przyznawania nagród i dodatków motywacyjnych jest nauczycielom znany i przez nich akceptowany. Polityka kadrowa prowadzona przez dyrektora szkoły jest planowana i realizowana stosownie do działań szkoły i kierunków jej rozwoju.	-Systematycznie analizuje się stan zatrudnienia i potrzeby w tym zakresie. -Przestrzegane są przepisy dotyczące wymagań kwalifikacyjnych oraz zatrudnienia nauczycieli. -Zadania służbowe i zakresy obowiązków są wyraźnie ustalone. -Zadania i uprawnienia nauczycieli są przydzielane zgodnie z kwalifikacjami i doświadczeniem zawodowym. -Zastępstwa za nieobecnych nauczycieli są organizowane racjonalnie. -Przestrzega się uprawnień rady pedagogicznej w zakresie opiniowania propozycji dyrektora szkoły w sprawach przydziału nauczycielom prac i zajęć dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. -Polityka kadrowa prowadzona przez dyrektora szkoły odpowiada jej potrzebom oraz realizowanym przez nią zadaniom.
II.2. Rozwój zawodowy nauczycieli	5. Rozwój zawodowy nauczycieli jest związany z jakościowym rozwojem szkoły oraz indywidualnymi potrzebami. Rozpoznawane są potrzeby w zakresie doskonalenia zawodowego związane z rozwojem szkoły i z indywidualnymi potrzebami nauczycieli. Wewnątrzszkolne doskonalenie zawodowe jest przemyślane, zaplanowane, systematyczne i właściwie organizowane. Nauczyciele stosują nabytą wiedzę i umiejętności w swojej pracy, a ich osiągnięcia są upowszechniane. Rozwój zawodowy jest uwzględniany w awansie zawodowym i w ocenach pracy nauczycieli. Wszystkim nauczycielom zostały stworzone równe szanse rozwoju zawodowego. Kolejne etapy awansu zawodowego nauczycieli są dobrze organizowane, a nauczyciele mają pełną świadomość wymagań. Oceny i opinie o ich pracy wskazują na potrzeby rozwoju zawodowego. Analizowana jest skuteczność form doskonalenia zawodowego.	-Rozpoznawane są potrzeby rady pedagogicznej i poszczególnych nauczycieli w zakresie doskonalenia zawodowego. -Istnieje plan doskonalenia zawodowego nauczycieli. -Indywidualne plany rozwoju zawodowego nauczycieli są zgodne z potrzebami szkoły. -Doskonalenie zawodowe nauczycieli jest prowadzone zgodnie z programem rozwoju szkoły oraz potrzebami nauczycieli. -Szkoła tworzy nauczycielom równe szanse rozwoju zawodowego, a nauczyciele są świadomi możliwości wspierania przez szkołę ich rozwoju zawodowego. -Istnieje system opieki nad nauczycielami rozpoczynającymi prace w szkole. -Określono w szkole zasady, tryb i sposoby gromadzenia i dokumentowania informacji o jakości pracy nauczycieli. -Praca każdego nauczyciela jest należycie nadzorowana i oceniana, dyrektor systematycznie i zgodnie z ustaleniami gromadzi informacje o jakości pracy nauczycieli. -Ocena pracy nauczycieli dostarcza informacji o jakości ich pracy i ma wpływ na ich rozwój zawodowy. -W szkole funkcjonuje system motywacyjny, sukcesy nauczycieli są doceniane, a niedociągnięcia eliminowane. -Przestrzegane są przepisy dotyczące awansu zawodowego nauczycieli. -Systematycznie analizuje się działania podejmowane w celu rozwoju zawodowego nauczycieli oraz skuteczność tych działań.
II.3. Warunki działalności szkoły	6. Szkoła dysponuje obiektami, pomieszczeniami i wyposażeniem, odpowiednimi do właściwego przebiegu procesu kształcenia, wychowania i opieki. Obiekty, pomieszczenia i wyposażenie szkoły zapewniają warunki do realizacji zadań statutowych i możliwość osiągania wysokiej jakości pracy.	-Szkoła dysponuje obiektami, pomieszczeniami i wyposażeniem, niezbędnymi do realizacji zadań statutowych. -Obiekty, pomieszczenia i wyposażenie sa odpowiednie do liczby uczniów i pracowników oraz zadań szkoły. -Wielkość, wyposażenie i stan poszczególnych pomieszczeń odpowiadają ich przeznaczeniu i funkcji. -Zorganizowana jest biblioteka dostępna w czasie pracy szkoły dla nauczycieli, uczniów i rodziców. -W bibliotece jest zgromadzony niezbędny księgozbiór, który jest systematycznie uzupełniany. -Uczniowie i pracownicy mają dostęp do pomieszczeń, środków dydaktycznych i materiałów, zgodnie z potrzebami, w tym do pracowni informatycznych. -Wyposażenie szkoły jest właściwie utrzymane i zabezpieczone. -Systematycznie jest analizowany stan obiektów, pomieszczeń i wyposażenia, a także są podejmowane działania w celu systematycznego zaspokajania potrzeb w tym zakresie. -Szkoła czyni starania, aby jej wyposażenie było nowoczesne, a warunki nauki atrakcyjne.
II.4. Zdrowie, higiena i bezpieczeństwo pracy.	7. Szkoła zapewnia uczniom, pracownikom oraz innym osobom przebywającym w szkole zdrowie, bezpieczne i higieniczne warunki.	-Obiekty, pomieszczenia i wyposażenie szkoły oraz organizacja zajęć odpowiadają wymogom bezpieczeństwa i higieny pracy. -Rozpoznawane są potencjalne zagrożenia bezpieczeństwa oraz podejmowane są działania zapewniające bezpieczeństwo i higienę pracy. -Podczas zajęć uczniowie mają zapewnioną odpowiednią opiekę. -Podczas przerw między zajęciami uczniowie są objęci opieką zapewniającą im bezpieczeństwo. -Pracownicy są przeszkoleni w zakresie bezpieczeństwa i higieny pracy. -Uczniowie są zapoznawani z zasadami bezpieczeństwa i higieny pracy obowiązującymi w szkole. -Przestrzegane są przepisy dotyczące bezpieczeństwa i higieny pracy.
II.5. Kierowanie szkołą, obieg informacji.	8. Kierowanie i administrowanie szkołą, sprawność organizacyjna oraz system komunikowania się zapewniają efektywne zarządzanie, zgodnie z oczekiwaniami uczniów, rodziców, pracowników i właściwych instytucji zewnętrznych.	-Statut szkoły oraz inne akty wewnętrzne i sposoby prowadzenia postępowań w szkole są zgodne z przepisami prawa. -Statut szkoły oraz inne dokumenty dotyczące jej działania są dostępne nauczycielom, uczniom i rodzicom. -Dokumentacja prowadzona w szkole, w tym dokumentacja przebiegu nauczania jest prowadzona, przechowywana i udostępniana zgodnie z przepisami prawa. -Na bieżąco jest prowadzona ewidencja spełniania przez uczniów obowiązku szkolnego. -Prowadzona jest kontrola realizacji obowiązku szkolnego, a w razie potrzeby wdrażane jest postępowanie związane z egzekwowaniem tego obowiązku. -Organy szkoły w pełni realizują swoje zadania i kompetencje. -Decyzje dyrektora są wdrażane szybko i skutecznie. -Dyrektor współpracuje z nauczycielami w zakresie zarządzania i organizacji pracy szkoły. -Szkoła posiada sprawny i skuteczny system uzyskiwania i obiegu informacji. -Szkoła w sposób partnerski współpracuje z rodzicami i uczniami, zachęca ich do aktywnego udziału w swojej działalności. -W szkole istnieje system gromadzenia, badania i przetwarzania danych statystycznych. -Dyrektor szkoły systematycznie analizuje skuteczność zarządzania i sprawność organizacyjną szkoły.
III KSZTAŁCENIE III.1. Programy nauczania	9. W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem i kształceniem umiejętności posługiwania się technologią informatyczną oraz planowania przez uczniów własnego rozwoju. Programy nauczania poszczególnych zajęć edukacyjnych są tak wybrane lub skonstruowane, aby zapewnić każdemu uczniowi osiąganie systematycznych postępów. Jakość programów nauczania zapewnia rozwój osiągnięć edukacyjnych uczniów i osiąganie sukcesów.	-Szkoła posiada szkolne zestawy programów nauczania opracowane zgodnie z przepisami prawa. -Programy nauczania realizowane w szkole spełniają wymagania określone w przepisach prawa. -Programy nauczania realizowane w szkole są dostosowane do możliwości, potrzeb i aspiracji uczniów. -Nauczyciele mają dostęp do programów i planów nauczania (planów pracy) oraz materiałów pomocniczych. -Dokonywana jest analiza i weryfikacja szkolnych zestawów programów nauczania.
III.2. Organizacja procesu kształcenia	10.Organizacja procesu kształcenia umożliwia pełną realizację zadań szkoły oraz zmierza do osiągnięcia celów edukacyjnych i realizacji treści programowych. Organizacja procesu kształcenia w szkole zapewnia każdemu uczniowi szanse rozwoju.	-Plany nauczania na poszczególnych etapach kształcenia realizowane w szkole są zgodne z przepisami prawa. -Plany nauczania zapewniają realizację programów nauczania obowiązkowych zajęć edukacyjnych, z uwzględnieniem potrzeb i zainteresowań uczniów. -Arkusz organizacji szkoły jest sporządzany zgodnie z przepisami prawa. -Tygodniowy rozkład zajęć jest zgodny z zatwierdzonym arkuszem organizacji i uwzględnia wymogi higieny pracy umysłowej ucznia i nauczyciela. -W szkole ustalono zasady, tryb i sposoby rozpoznawania, gromadzenia i dokumentowania informacji o potrzebach, możliwościach edukacyjnych i zainteresowaniach uczniów. -Szkoła rozpoznaje potrzeby i możliwości edukacyjne uczniów, zgodnie z przyjętymi ustaleniami. -Szkoła odpowiednio organizuje proces kształcenia uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych. -Szkoła zapewnia rozwój zainteresowań i szczególnych uzdolnień uczniów. -Przewidziano szczególne formy pracy z uczniami mającymi trudności w nauce oraz udzielania im pomocy. -Organizacja kształcenia w szkole wspomaga efektywność procesu uczenia się i nauczania. -Organizacja kształcenia w szkole poddawana jest systematycznej analizie i ocenie.
III.3. Przebieg procesu kształcenia	11. W procesie kształcenia jasno określono cele ukierunkowane na rozwój ucznia. Metody pracy z uczniami są właściwie dobrane, zróżnicowane i skuteczne. Ocenianie jest przemyślanym procesem zmierzającym do poprawy efektów kształcenia. Szkoła tworzy środowisko wspierające uczenie się.	-Nauczyciele planują pracę dydaktyczno-wychowawczą zgodnie z przyjętymi na terenie szkoły ustaleniami oraz odpowiednio planują realizację treści kształcenia, uwzględniając korelację międzyprzedmiotową. -Treści kształcenia są realizowane zgodnie z przyjętymi planami nauczania. -Nauczyciele przygotowują się do każdych zajęć edukacyjnych. -Metody nauczania stosowane przez nauczycieli odpowiadają celom kształcenia i potrzebom uczniów. -W toku kształcenia nauczyciele wdrażają uczniów do aktywności i odpowiedzialności za własny rozwój, a nauczanie jest ściśle związane z uczeniem się. -Nauczyciele tworzą przyjazne a nie koleżeńskie relacje z uczniami. -Uczniom mającym trudności w nauce zapewnia się pomoc. -Wymagania edukacyjne wobec uczniów są precyzyjnie określone i dostosowane do ich indywidualnych możliwości i predyspozycji. -Uczniowie i rodzice znają zasady oceniania obowiązujące w szkole. -Nauczyciele ustalają wymagania edukacyjne z poszczególnych zajęć oraz formy i sposoby oceniania. -Uczniowie i rodzice znają wymagania edukacyjne oraz formy i sposoby oceniania ustalone przez nauczycieli. -Nauczyciele oceniają osiągnięty przez uczniów poziom wiedzy i umiejętności zgodnie z zasadami oceniania obowiązującymi w szkole oraz z ustalonymi przez siebie wymaganiami edukacyjnymi. -Uczniowie i rodzice są na bieżąco i rzetelnie informowani o osiągnięciach lub niepowodzeniach edukacyjnych. -System wewnątrzszkolnego oceniania jest okresowo analizowany i oceniany. -Sposób realizowania poszczególnych programów nauczania jest systematycznie analizowany i na bieżąco modyfikowany.
III.4. Efekty kształcenia	12. Szkoła osiąga sukcesy, których miarą jest poziom i ciągły postęp osiągnięć edukacyjnych uczniów, zgodny z ich indywidualnymi możliwościami i potrzebami, uzyskany w toku realizacji odpowiednio dobranych programów nauczania. Absolwenci są w stanie sprostać wymaganiom kolejnego etapu kształcenia w wybranej szkole lub podejmują prace zawodową, realizując własne cele i aspiracje. Szkoła bada osiągnięcia edukacyjne uczniów i wykorzystuje wyniki do podnoszenia efektywności kształcenia.	-Szkoła systematycznie i rzetelnie diagnozuje i ocenia poziom wiedzy i umiejętności uczniów. -Przestrzegane są zasady oceniania, klasyfikowania i promowania oraz przeprowadzania egzaminów. -Szkoła analizuje i eksponuje osiągnięcia uczniów. -Szkoła podejmuje działania zmierzające do uzyskania informacji o losach absolwentów. -Osiągnięcia edukacyjne uczniów na każdym etapie są zbieżne z przyjętymi celami, założeniami i treściami programowymi. -Realizacja programów nauczania zapewnia uczniom spełnienie standardów wymagań egzaminacyjnych. -Wyniki klasyfikacji i promocji oraz wyniki badań osiągnięć edukacyjnych uczniów wskazują na ciągły postęp efektów kształcenia w szkole. -Wyniki uzyskiwane przez uczniów w toku kształcenia są zbieżne z uzyskiwanymi przez nich wynikami sprawdzianu i egzaminów.
		-Uczniowie biorą udział i odnoszą sukcesy w konkursach, turniejach i olimpiadach. -Średnia liczba punktów uzyskanych przez uczniów na sprawdzianie lub egzaminach jest analizowana i porównywana z wynikami uzyskiwanymi w szkole. -Wnioski wynikające z badania osiągnięć edukacyjnych uczniów są wykorzystywane w doskonaleniu pracy dydaktycznej szkoły.
IV. WYCHOWANIE I OPIEKA IV.1. Równość szans	13. Szkoła zaspokaja potrzeby edukacyjne i zapewnia rozwój osobowy uczniów. W działalności szkoły nie występują przejawy uprzedzeń i niesprawiedliwości.	-Przyjmowanie uczniów do szkoły odbywa się zgodnie z przepisami prawa. -W szkole są przestrzegane prawa dziecka i prawa ucznia oraz jest upowszechniana wiedza o tych prawach. -Szkoła zapewnia równe szanse rozwoju uczniom o specjalnych potrzebach edukacyjnych. -Szkoła zapewnia uczniom szczególnie uzdolnionym możliwości rozwoju. -Organizacja i warunki kształcenia zapewniają wszystkim uczniom równe szanse uczestniczenia w zajęciach lekcyjnych i pozalekcyjnych. -Programy nauczania i programy wychowawcze, a także działania szkoły promują szacunek dla każdego człowieka i jego godności osobistej, tolerancję dla inności, sprawiedliwość oraz inne uniwersalne wartości.
IV.2. Praca wychowawcza i profilaktyczna szkoły	14. Szkoła realizuje program wychowawczy i program profilaktyki uwzględniający miedzy innymi: potrzeby wychowawcze uczniów, uniwersalne wartości, wychowanie patriotyczne i obywatelskie, promocję postawy szacunku dla innych i samego siebie, samorządność uczniowską, formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uczniowie są zachęcani do wysiłku i pracy nad sobą, a ich osiągnięcia są dostrzegane. W procesie wychowania uczestniczą rodzice i wszyscy nauczyciele, a działania wychowawcze szkoły są jednolite i spójne. Zintegrowane działania wychowawcze i profilaktyczne sprzyjają respektowaniu przez uczniów uniwersalnych wartości.	-Szkoła posiada program wychowawczy i program profilaktyki, zgodnie z przepisami prawa. -Przyjęte przez szkołę wartości wychowawcze, zawarte w programie wychowawczym, są uzgodnione z rodzicami i przez nich akceptowane. -Program wychowawczy szkoły jest realizowany we współdziałaniu z rodzicami oraz z uwzględnieniem ich opinii. -Działania wychowawcze szkoły są jednolite i spójne. -Szkoła planuje i systematycznie realizuje zadania wychowawcze i profilaktyczne. -Działania wychowawcze szkoły uwzględniają odpowiednio: Ø wychowanie patriotyczne i obywatelskie, Ø wychowanie do życia w rodzinie, Ø edukację regionalną, Ø promowanie zdrowego stylu życia, Ø zapobieganie patologiom i uzależnieniom, Ø przeciwdziałanie agresji, Ø orientację zawodową i planowanie kariery. -Realizacja programów profilaktyki skutecznie przeciwdziała powstaniu patologii i uzależnień. -Nauczyciele udzielają uczniom rozpoczynającym naukę w szkole, stosownie do potrzeb, odpowiedniej opieki i pomocy. -Szkoła rozpoznaje problemy wychowawcze uczniów, zgodnie z przyjętymi ustaleniami oraz uwzględnia ich potrzeby w tym zakresie. -Szkoła zapewnia uczniom pomoc psychologiczno – pedagogiczną, zgodnie z zasadami i formami przyjętymi w statucie szkoły. -Nauczyciele – wychowawcy wywiązują się ze swoich obowiązków, określonych w statucie szkoły lub wymaganiach dyrektora wobec jakości pracy. -W szkole są tworzone warunki samorządnego działania uczniów. -Przestrzegane są prawa i egzekwowane obowiązki uczniów. -Uczniowie są motywowani do wysiłku intelektualnego i pracy nad sobą, a ich starania i osiągnięcia są dostrzegane. -W szkole określono spójne z przyjętym programem wychowawczym wymagania w zakresie zachowania i postaw uczniów, które są uwzględniane w procesie oceniania zachowania uczniów. -Przestrzegane są postanowienia statutu szkoły w zakresie przyznawania uczniom nagród i wymierzania kar. -Szkoła kształtuje w uczniach poczucie odpowiedzialności za własną edukację, w szczególności przez sumienne wykonywanie obowiązków. -Szkoła analizuje wskaźniki obecności uczniów na zajęciach i wykorzystuje niepokojące wyniki do podjęcia stosownych działań. -Szkoła analizuje na bieżąco trudności wychowawcze i wykorzystuje wyniki analizy do planowania i podejmowania działań wychowawczych. -Uczniowie uczą się planowania własnej przyszłości. -W szkole panują otwarte, nacechowane wzajemnym szacunkiem, pozytywne stosunki miedzy nauczycielami, uczniami i rodzicami.
IV.3. Praca opiekuńcza szkoły	15. Rozpoznawane są potrzeby w zakresie opieki nad uczniami. Szkoła zapewnia dostępne formy pomocy uczniom, którzy jej potrzebują, a także podejmuje systematyczne i skuteczne działania opiekuńcze.	-Nauczyciele – wychowawcy rozpoznają, zgodnie z przyjętymi ustaleniami, potrzeby w zakresie opieki nad uczniami. -Uczniowie wymagający opieki są objęci odpowiednimi, dostępnymi formami opieki. -Szkoła współpracuje z instytucjami i osobami świadczącymi pomoc socjalną. -Szkoła wykorzystuje swoje możliwości zaspokajania potrzeb uczniów w zakresie opieki. -Zadania opiekuńcze szkoły są planowane, systematycznie realizowane i nadzorowane. -Działania opiekuńcze szkoły oraz ich skuteczność są systematycznie analizowane i w miarę potrzeb doskonalone.
IV.4. Efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuńczej szkoły.	16. Postawy i zachowania uczniów wskazują na ich moralny, społeczny, emocjonalny i duchowy rozwój oraz odpowiadają uniwersalnym wartościom i uznanym powszechnie normom postępowania. Szkoła podejmuje systematyczne i skuteczne działania wychowawcze, profilaktyczne i opiekuńcze.	-Program wychowawczy i program profilaktyki zawierają kryteria efektywności działań wychowawczych, profilaktycznych i opiekuńczych. -Szkoła dokumentuje efektywność pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuńczej. -Uczniowie przestrzegają zasad zachowania. -Działania podejmowane przez uczniów sprawiających trudności wychowawcze przynoszą oczekiwane efekty. -Na bieżąco i zgodnie z potrzebami są analizowane i oceniane efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuńczej szkoły. -Efekty pracy wychowawczej, profilaktycznej i opiekuńczej są zbieżne z założonymi celami.